EnglishРусский
+7(495) 504-34-91
Команда британских экспертов
Богатейший опыт и знания
Профессионализм и надежность
Уникальные программы подготовки к поступлению
Работа на результат
Успешное будущее Вашего ребенка


Что лучше - школа совместного обучения или однополая школа?

28.04.2014

Эксперты по образованию Барнаби Ленон, бывший директор школы Хэрроу, и доктор Крис Гринальф, заместитель директора по обучению школы Севеноукс, высказали свое мнение об однополых школах и школах совместного обучения.

Вот, что говорит, Барнаби Ленон, представитель школы для мальчиков:

Мальчики и девочки учатся по-разному и, поэтому, их нужно учить по-разному. Мозг девочек развивается быстрее, чем мозг мальчиков. Девочки достигают полной зрелости в возрасте 22, мальчики в возрасте 30, и пропасть между девочками и мальчиками огромная, когда им 15 лет. Мальчикам нравится соревноваться, им нужна конкуренция, это их мотивирует, даже в том случае, если они проигрывают. Они не против конкуренции со своими друзьями. В то время как девочки не любят соревноваться с друзьями. Им нравится выражать свои чувства, а мальчики этого не делают. Мальчики систематически переоценивают свои способности, девочки, наоборот, недооценивают.

Совместные школы, как правило, усиливают гендерные стереотипы, потому что в таких школах, девочки ведут себя, как они думают, должны вести себя девушки, а мальчики ведут себя так, как они считают нужным вести себя. В школах совместного обучения девочки реже предпочитают изучать физику, а мальчики менее склонны сделать выбор в пользу изучения языков или литературы.

Подростки могут обойтись без нахождения противоположного пола рядом с ними, когда они меняются физически и эмоционально.

 

Доктор Крис Гринальф, заместитель директора по обучению школы Севеноукс, решил развеять миф о том, что академические результаты выше в однополых школах, чем в совместных. Также о том, что девочки и мальчики предпочитают различные стили обучения, и, что культурные факторы делают среду обучения в однополых школах более плодотворной к обучению.

Причина, по которой многие считают, что раздельное образование лучше, это место школы в рейтинговой таблице. Но дело в том, что школа показывает высокие результаты из-за способностей студентов и социального положения. Факторы, которые оказывают наибольшее влияние на обучение, включают в себя качество преподавания, обратную связь, навыки мышления, но не разделение по половому признаку.

Считается, что однополые школы обеспечивают более мягкую среду, где ученики могут развиваться в своем собственном темпе и "найти себя". Но эта среда также может быть неумолимо озлобленной или жестокой по сравнению с цивилизованным влиянием совместных школ. Молодые люди находят себя, когда взаимодействуют с другими, и трудно понять, как они могут достичь этого, если вторая половина человечества не представлена в их повседневной жизни. Некоторые утверждают, что ученики будут отвлекаться на лица противоположного пола. Да, возможно, но это является важной и формирующей частью взросления.

В школах совместного обучения, девочки и мальчики учатся дружить, работать и играть вместе, и, в результате, они чувствуют себя более комфортно друг с другом. Вопреки распространенному мнению, они также менее одержимы собственным «я», чем они могли бы быть в заточенной среде однополых школ. Девочек-подростков часто заботит мнение других девочек, и то же самое происходит и с мальчиками. 40% людей, которые были выпускниками однополых школ, хотят, чтобы их дети обучались в совместных школах.

Важно помнить, что главным в образовании является подготовка студентов к поступлению в университет, работе и жизни. Работа в команде, эмоциональный интеллект, взаимопонимание и способность взаимодействовать с другими имеет решающее значение. Эти навыки лучше всего развиваются в среде совместного обучения, которая отражает условия реальной жизни.

Раздельное образование традиционно и почетно, но это наследие того времени, когда мужчины и женщины пользовались совершенно разными правами и имели разные ожидания. Чтобы студенты стали лидерами во взаимосвязанном мире, они должны научиться работать вместе для достижения успеха, обретения эмоционального благополучия и счастья в жизни.

Why Co-ed is best

Dr Chris Greenhalgh, Deputy Head Teaching and Learning of Sevenoaks School in Kent, explains why a co-ed school prepares pupils for real life

Three myths peddled by the single-sex lobby need to be dispelled. Firstly, that pupils perform better academically at single-sex schools. Secondly, that girls and boys enjoy different learning styles. Thirdly, that cultural factors make single-sex environments more conducive to learning.

In the UK, girls’ schools top the league tables, seeming to give legitimacy to the theory that girls, at least, perform better academically in a single-sex environment. Statistics are regularly cited from exam results that appear to prove this.

In 2006, however, the Headmasters’ and Headmistresses’ Conference (HMC) which represents the heads of over 250 of the leading independent schools in the UK, commissioned a study that looked at academic performance in single-sex and co-ed schools across the globe, including Australia, the US, Europe and the UK. The study – the most comprehensive of its kind – concluded that “half a century of research has so far revealed no striking or consistent advantages for single-sex education.”

Professor Alan Smithers, who led the study, said, “The reason people think single-sex schools are better is because they do well in league tables. But [these schools] are generally independent, grammar or former grammar schools and they do well because of the ability and social background of the pupils… not because they are single sex.”

A US Department of Education study in 2005 also concluded there was “no evidence” to suggest pupils in singlesex schools perform better than those in a co-ed. While girls on average will always tend to achieve more highly than boys, they achieve just as highly in co-ed schools. Professor Smithers did find, though, that “40 per cent of people who had a single-sex education wanted their own children to go to a co-ed school.”

The second commonly held belief is that boys and girls have different preferred learning styles. A 2005 study by the Department of Children, Schools and Families concluded that there was “little evidence to support the notion that the dominant learning style of boys differs from those of girls.” To identify exclusively girl-centred or boy-centred learning strategies is therefore meaningless. The study also concluded that ways of teaching that appeal to boys are equally girlfriendly, in that “they characterise quality teaching, and as such are just as suitable and desirable for girls as for boys.”

Factors that have the biggest impact on learning – as proved by Professor John Hattie in his analysis of 180,000 studies involving 50 million pupils worldwide – include quality of teaching, feedback, thinking skills and home encouragement, but not separation by gender.

Many claims have been made about the culture of single-sex schools. It is said they provide a gentler environment where pupils can grow at their own pace and ‘find themselves’. But these environments can also be unforgivingly bitchy or brutal compared to the civilising influence of co-ed schools. Young people ‘find themselves’ not by navel-gazing but in relation to others, so it is hard to see how they can achieve this if half the population remains unrepresented in their daily lives. Some contend that pupils will be distracted by the opposite sex in co-ed schools. Of course they will, but this is an essential and formative part of growing up.

Single-sex schooling seems based on an unspoken fear of the opposite sex – fear of otherness, of difference. Think of Harry Potter and Hermione – they may distract each other, but there’s little doubt that they are enriched and grow emotionally more mature in each other’s company. In co-ed schools, girls and boys learn to be friends, to work and play together, and feel more comfortable with each other as a result. Contrary to popular opinion they are also less obsessed with self-image than they might be in the cloistered environment of a singlesex school. Adolescent girls often seem to care more about what other girls think of them and the same goes for boys.

Single-sex school advocates argue that pupils in their schools are more likely to take risks with non-traditional male and female subjects, but are boys really more likely to pursue ballet in a boys’ school? And will peer pressure lessen among girls opting for design?  

With positive role models of both genders on the staff, students can be inspired to do anything. And with an enlightened curriculum like the International Baccalaureate (IB), where all pupils must pursue arts and sciences, this becomes a non-issue.

A common claim is that pupils feel more inhibited in a co-ed setting, but all good schools enjoy a strong framework of pastoral care, and together with a culture that counters laddishness and sets clear boundaries, there’s no reason why girls and boys should feel inhibited in each other’s presence.

Finally, what about the suggestion that pupils will be less successful in sport at a co-ed school?  

In fact, there will almost certainly be a greater variety of sports at a co-ed school. The A-teams will most likely compete with the best, though obviously they might not enjoy the same strength in depth – this is a question of numbers of girls and boys available, not quality – but then only between 11 and 15 players comprise a first team anyway, so there are always limits on participation at the top level, whichever school you choose.

It is important to remember that the point of education is to prepare students for university, work and life. In each of these, teamwork, emotional intelligence, mutual understanding and the ability to relate to others is crucial. These skills are better fostered in a co-ed environment that mirrors the conditions of real life.

Independent schools are already refined and exclusive places, socially determined by intelligence and the ability to pay fees. To further exclude students on the basis of gender seems archaic, even discriminatory, and a poor introduction to the world. Single-sex schooling enjoys a long and honourable tradition, but is a legacy of a time when men and women enjoyed vastly different rights and expectations.

Now those expectations are similar, doesn’t it make sense to educate boys and girls together?

The Armed Forces, the judiciary, even the Anglican Church have seen the light. Parents should have the option, of course, and in many ways this is a lifestyle choice. But if we want our students to be leaders in an interconnected world, they need to realise that, while we might comprise two genders, we are still one species and must learn to work together. The sooner students embrace this fact; the more likely it is they will enjoy success in work as well as emotional wellbeing and happiness in life.



Новости

Вам интересен этот материал?
Позвоните нам для консультации +7(495)504-34-91 или свяжитесь с нами любым удобным способом.
Мы специализируемся на образовательном консалтинге и британском образовании и будем рады помочь Вам.





Наши консультанты



Консультанты Лукуллус обладают редким качеством высококомпетентных людей - умением слушать собеседника и, как следствие,- умением комплексно анализировать ситуацию и находить адекватные решения. Они подкупающе открыты в общении, умеют создать теплую дружественную атмосферу диалога, однако лишенную, при этом, ощущения наигранности.
из отзывов наших клиентов